集成的（de）應用型大學的位（wèi）置，給出的（de）功能整（zhěng）合教學資源（yuán），虛擬仿真（zhēn）實驗室，高（gāo）校，促（cù）進信息（xī）化整（zhěng）體。當虛擬仿真實驗室的建（jiàn）設和運行，還注（zhù）重對實驗學校（xiào）的發展（zhǎn）方向（xiàng），以顯示新的教學理（lǐ）念。探究提高實驗教學模式（shì）和內容（róng），展現的科學性，係（xì）統性和現代（dài）實驗（yàn）教學。用改革和創（chuàng）新，促進創新性和靈活性，使學生的基礎（chǔ）。致力於我們的機構學（xué）校申（shēn）請，高校的教學和科研，技術設（shè）計原則的具體情況整合遵循這一教導，以及創新的理念，給進一步擴（kuò）大（dà）虛擬仿真（zhēn）實（shí）驗室的建設。隨著社會的大學生動手需求（qiú）增（zēng）加的（de）強度，同（tóng）時增強（qiáng）虛擬仿真實驗室建設，而且要培養應用型（xíng）人才，這是目前在治療的迫（pò）切需（xū）要的（de）問題。
一、虛擬仿真實（shí）驗（yàn）室的意義
虛擬仿（fǎng）真實（shí）驗室（shì）是利用多種（zhǒng）虛擬仿真技術在各種計算機（jī）係（xì）統中進行的一種（zhǒng）虛擬實驗，實驗者可以在仿真環境中實現預期（qī）的實驗方案。 其建設（shè）和使用都取得了迅速的發（fā）展，許多知名高校都（dōu）開（kāi）發了多種方式的虛擬仿真實驗室。 它也涵蓋了廣泛（fàn）的主題。 許多高校建立了省級虛擬仿真實驗室，負責實（shí）驗教學和仿真實驗室（shì）的建設。 然（rán）而，實驗（yàn）教學的具體操作還（hái）存在一（yī）些問題，使（shǐ）實驗教（jiāo）學起不到很（hěn）好的作用，製約了實驗（yàn）教學（xué）的成效。
第二，我國虛擬仿真（zhēn）實驗室的發展現狀
黨（dǎng）中央，國務院在我國重視教（jiāo）育信息化工作的高度重視已經（jīng）通過高等（děng）教育“十一五”和“十二五”本科教學質量工程的規劃，特色專業建設點的（de）高校，國家精品課程不見了（le），該中（zhōng）心（xīn）的國家級實驗教學示範（fàn）方麵，人才培養（yǎng）模式（shì）創新實驗區，國家級教學團（tuán）隊，雙語教學示（shì）範（fàn）課程，並取得了（le）豐碩的（de）成果。 “十一五”期間，建立了501個國家級實驗教學示範（fàn）中心，涵蓋了物理，化（huà）學，生物，電（diàn）子，計算機（jī），綜合藝術，考古學等（děng）學（xué）科32 + 1，國家撥款50萬（wàn）元每（měi）個（gè）中（zhōng）心; “十二五（wǔ）”期間（jiān），在2011年建（jiàn）立國家級實驗教學示範中心100所部屬院校，2012年（nián）有120所（suǒ）省屬（shǔ）高（gāo）校（其中（zhōng）包括八個軍事院校（xiào））建立國家級實驗教學示範中心。雖然有不錯的成績，但仍（réng）存在不足：實（shí）踐（jiàn）能力，創新（xīn）能力不夠;個性化，自（zì）主性是不夠的;資源的分（fèn）配（pèi）的有效（xiào）性不高，弱管理能（néng）力，重量（liàng）重聲明，輕輕（qīng）施（shī）工過程（chéng）的結果（guǒ）。因此，國務院在教育方麵的國家已提（tí）出新（xīn）的要求。
《國家中長期（qī）教育改革（gé）和發展規劃綱要》指出，“信息技術（shù）對教育發（fā）展具（jù）有（yǒu）革命性影響（xiǎng），必（bì）須高度重（chóng）視”，並將“加快（kuài）教育信（xìn）息化進程（chéng）”單（dān）獨（dú）作（zuò）為一部分進行（háng）了闡（chǎn）述。2012年（nián）3月13日，教育（yù）部發布了《教（jiāo）育（yù）信（xìn）息化（huà）十年發（fā）展規劃（2011-2020年）》，提出了信息（xī）技術與（yǔ）高（gāo）等教育融合的（de）指（zhǐ）導思想和工作方針，並（bìng）提出加快（kuài）職業教育信息化建設，培養高素（sù）質技術人才的（de）任務是培養（yǎng）人才，整合信（xìn）息資源，完善（shàn）終身教育體係（xì）。
虛擬仿真實驗室（shì）建設中存在的問題
1.各種信息技術的集成不夠（gòu）。
實（shí）驗室階段（duàn），不同層次（cì）的實驗項（xiàng）目（mù）的建設是子（zǐ）模（mó）塊，子打（dǎ）開的方向，不同的階段，不同的模塊具有的虛擬仿真（zhēn）技術的需（xū）求差異。的（de）基（jī）礎實驗研究項目前期開發，通常都是建立在一個共同發展的平台（tái），現在對專業技術要求高，需要虛擬仿真（zhēn）技（jì）術，支（zhī）持實驗項目更專業，和（hé）大多數試（shì）點（diǎn）項目的基礎上，試點項目獨立操（cāo）作環境，使之更容易通過互聯網平台進行有效和廣泛的示（shì）範和需（xū）要相當的人力（lì）和（hé）物力進（jìn）行改造的在線版（bǎn）本。
2。教學（xué）資（zī）源開放共享程度（dù）不夠
國家虛擬仿真實驗教（jiāo）學中（zhōng）心的建設要求高校虛（xū）擬仿（fǎng）真實驗室的管理（lǐ）與共享平台具有可擴展性、兼（jiān）容性和前（qián）瞻（zhān）性，能夠實（shí）現校內外、區域內和更廣泛範圍內的（de）實（shí）驗教學資源共享，滿足多個（gè）領域、學校和學科虛（xū）擬仿（fǎng）真實驗教學的需求。 目（mù）前，高校虛擬仿真（zhēn）實驗教學項（xiàng）目和實驗（yàn）教學資（zī）源大多隻對（duì）本校學（xué）生或專業較（jiào）少的學生開放，對周邊高校或更廣泛的實驗教（jiāo）學沒有強（qiáng）烈的輻（fú）射（shè）效應。
3.與傳統實（shí）驗室的整合不足
與傳統的物理實驗室（shì）相比，虛擬仿真實驗（yàn）室有顯著的優點（diǎn），但不能完全取代前者，這需要兩者相（xiàng）互補充，相互協調。在早期的虛（xū）擬仿真實驗室建設，大部分教師仍習慣於傳統的教學方法，虛擬仿真實驗（yàn）室的認（rèn）識不深，不能充分發（fā）揮它的作用（yòng），也不能有效地完成了“虛擬”和“實體（tǐ）的整合”。
四（sì）、虛擬仿真實（shí）驗室的建（jiàn）設與（yǔ）改革
1. 網（wǎng）絡虛擬仿真實驗室平（píng）台
網絡虛擬仿（fǎng）真實驗室平台采（cǎi）用虛擬場景等虛擬現實技術（shù）構（gòu）建實驗硬（yìng）件..根據（jù）不同（tóng）課程的需求，構建（jiàn）相應的實驗模塊..學生能夠在模擬的實驗環境中使用（yòng）實驗設備（bèi）進行實（shí）驗，得到實（shí）驗結果，檢驗實（shí）驗結論等..學生（shēng）也可以獨立實驗，特別是（shì）一些（xiē）危險的實（shí）驗，也可（kě）以放心，學生（shēng）可以自己實驗，有效（xiào）地提高學生的自主創新和動（dòng）手操作（zuò）能力，同時降（jiàng）低實驗的風險和特殊監（jiān）督的投（tóu）入。學生除了在課（kè）堂上進（jìn）行教學外，還可以在網絡環境中（zhōng）用電腦，平板（bǎn）電腦，手（shǒu）機等設備（bèi）登錄（lù）實驗平台進行（háng）課後練習，不受時間（jiān）和（hé）頻率的限（xiàn）製，並（bìng）能最大（dà）限度地提高（gāo）學（xué）生的動手能力..同時，該（gāi）平台還可（kě）以有效地使教（jiāo）師（shī）掌握學生的學習情況（kuàng），學生（shēng）登錄該平台進行實驗，教（jiāo）師（shī）可以（yǐ）設計（jì）考核（hé）模式或自由實踐模式，在考核模（mó）式下，係統（tǒng）可以根據（jù）學生的實驗（yàn）情況（kuàng）進行（háng）評分（fèn），教師也可（kě）以進行（háng）個人或綜合評（píng）價。
2，虛擬（nǐ）仿真實驗室的建設應（yīng）注意與企業，本地服務合作

最後，學校培（péi）養的人才要走向社會，為（wéi）企（qǐ）業服務。高校隻有（yǒu）了解企業人才需求的方向，才（cái）能因材施教（jiāo），因地製宜建設不同性質的（de）虛（xū）擬（nǐ）仿真實驗室。根據（jù）目前企業的需求，虛擬仿真實驗室可以分為（wéi）基礎學科仿真實驗設計平台、綜合應用仿真實驗設計平（píng）台（tái）、預研仿（fǎng）真實驗設（shè）計平台等，學校的分（fèn）層建設和教育可以培養學生的能力，培養（yǎng）適應不同需要的人才。虛擬仿真實驗室的（de）軟件建（jiàn）設（shè）離不開軟件開發企（qǐ）業（yè）。高校（xiào）專業教師具（jù）有豐富（fù）的理論知識、實驗數據和實驗技能，而虛（xū）擬軟（ruǎn）件開（kāi）發公司具（jù）有軟件（jiàn）編程和（hé）製作經驗（yàn）。隻有將二者有（yǒu）機地結合起來（lái），才能很好（hǎo）地完成實驗室的建（jiàn）設任（rèn）務。充分利用企業的發展（zhǎn）實力和支持服（fú）務能力，充分整合學校信息實驗（yàn）教學資（zī）源，實現（xiàn）校企合作，培養應（yīng）用型人才（cái），為（wéi）地方發展提供支持，為（wéi）當地產業提供人（rén）才（cái）服務（wù）。

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